Методическая тема воспитателя аттестация. Как воспитателю получить высшую категорию

Елена Василькина
Аттестация на первую квалификационную категорию. Портфолио воспитателя

Василькина Елена Ивановна - воспитатель МБДОУ "ЦРР - Детский сад "Сказка" ОП "Детский сад "Ромашка" комбинированного вида" Ковылкинского муниципального района.

Общие сведения.

Дата рождения: 24.02.76 г.

Профессиональное образование: среднее специальное. Краснослободское медицинское училище по специальности "Лечебное дело".

Учеба: студентка 3 курса ФГБОУ ВПО "МГПИ им. М. Е. Евсевьева" факультет педагогического и художественного образования. Кафедра педагогики дошкольного и начального образования.

Общий трудовой стаж: 10 лет

Стаж педагогической работы: 5 лет

По специальности: 5 лет

Повышение квалификации: ГБОУ ДПО (ПК) С "Мордовский республиканский институт образования" по дополнительной профессиональной программе "Обновление содержания дошкольного образования в условиях ФГОС в ДО" - 2015 год в объеме 72 часов;

ФГБОУ ВПО "МГПИ им. М. Е. Евсевьева" по дополнительной профессиональной программе "Свободное программное обеспечение в профессиональной деятельности педагога" в объеме 36 часов.

Научно - методическая деятельность.

Работа по реализации основной общеобразовательной программе дошкольного учреждения на основе программы "Детство". В условиях реализации ФГОС ДОУ ориентируюсь на создание благоприятных условий для развития детей, на индивидуальные особенности. развитие способностей и творческого потенциала детей. Уделяю большое внимание организации и проведению нестандартных форм проведения занятий, использую проведение комплексных и интегрированных занятий. Содержание образовательной деятельности носит развивающий, воспитательный характер и оснащен разнообразным дидактическим материалом познавательного характера, интересного по содержанию.

Приоритетным направлением моей педагогической деятельности является "Развитие мелкой моторики рук младших дошкольников посредством различных игр и упражнений".

Принцип работы.

Индивидуальный подход - один из основных моих принципов. В первую очередь я стараюсь увидеть в каждом ребенке личность, стремлюсь уважать её, понимать и верить в неё. Ведь ребенок - это субъект собственного развития, он самоценен. Всегда стараюсь разобраться в поведении воспитанников, которые требуют от педагога терпения и правильного индивидуального подхода с учетом особенностей нервной системы, уровня физического и умственного развития.

Достижения воспитанников.

1. Диплом победителя, 2 место, Ермин Илья. Международный творческий конкурс "Одна Земля - одна семья"

2. Диплом победителя ш степени, Шушпанова Валерия. Всероссийский конкурс декоративно - прикладного творчества "По осеннему шепчут листья. "

3. Грамота за победу в Республиканском конкурсе детского творчества по пожарной тематике, Ермин Илья

Мои достижения.

1. Международный конкурс "Ты- Гений", педагогический проект "Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник", диплом 1 место;

2. Всероссийский интернет - конкурс для педагогов "Педагогический триумф", диплом I степени;

3. Грамота за высокое педагогическое мастерство в подготовке работ на Х - районный конкурс детско - юношеского творчества по пожарной безопасности;

4. Муниципальный конкурс декоративно - прикладного творчества "Светлая Пасха", грамота 3 место;

5. Благодарность от родительской общественности.

Распространение педагогического опыта.

Муниципальный уровень.

1. Выступление на августовской секции 26.08.16 г.

Доклад на тему "Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, как средство формирования готовности младших дошкольников к речевому общению";

На уровне образовательной организации.

2. Открытое игровое интегрированное занятие по художественно - эстетическому развитию "Зимнее утро" 11.12.15 г.

Публикации по теме:

Аттестация педагогических работников на высшую квалификационную категорию В соответствии с Законом РФ "Об образовании в Российской Федерации", согласно которому проведение аттестации педагогических кадров относится.

Сценарий развлечения для детей по творчеству Елены Благининой Инесса Николаевна Орлова, музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад «Теремок» с. Питерка Питерского района Саратовской обл. К ЮБИЛЕЮ ЕЛЕНЫ.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 555 с углубленным изучением английского языка.

Я уже в предыдущих записях выставляла фотоотчеты о рисовании при помощи акварельных красок, фломастеров, маркеров и гелевых ручек. С начала.

Заявление на первую квалификационную категорию В аттестационную комиссию департамента образования и науки Кемеровской области по аттестации педагогических работников от Билентьевой Надежды.

НОД по изобразительному искусству «Замок Елены Премудрой» НОД по изобразительному искусству на тему: «Замок Елены Премудрой» Задачи: 1. Закреплять у детей умение рисовать фантастический «Замок.

Лубяницкая Людмила
Опись документов, необходимых при защите на первую квалификационную категорию воспитателя детского сада

Опись документов , предоставленных на бумажных и на дисковом носителях информации (портфолио) воспитателя МБДОУ ЦРР – д/с № 3 «Ромашка»

Лубяницкой Людмилы Викторовны

№ Название документа Форма подачи

1. Заявление Бумажный носитель информации

2. Письменное согласие на обработку персональных данных Бумажный носитель информации

3. Копия диплома об образовании Бумажный носитель информации

4. Копия аттестационного листа Бумажный носитель информации

5. Копия трудовой книжки Бумажный носитель информации

6. Копия Устава ДОУ (1-2 листы) Бумажный носитель информации

7. Аналитические справки (справки-анализы) Дисковой носитель информации

8. Копии свидетельств и сертификатов о повышении квалификации Дисковой носитель информации

9. Копии грамот и дипломов, обучающихся и аттестующегося педагогического работника Дисковой носитель информации

10. Экспертное заключение Дисковой носитель информации

11. Лист оценивания по занимаемой должности Дисковой носитель информации

12. Портфолио

Пояснительная записка

Общие сведения

Оценка результатов повышения квалификации

Выполнение педагогом государственного стандарта по дошкольному образованию

Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста

Эффективность работы по охране жизни и здоровья воспитанников

Схема «Работа педагога по охране жизни и здоровья воспитанников »

Справка о состоянии простудных заболеваемости в группе

Взаимодействие педагога с родителями воспитанников

Схема «Работа педагога с родителями»

План работы с родителями на текущий год

Копии консультаций, тезисов выступлений перед родителями

Пропаганда передового семейного опыта

План совместных мероприятий

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей

Результаты анализа текущей документации (в соответствии с функциональными обязанностями)

Аналитическая справка

Результаты участия в организационно-методической работе ДОУ

Справка о результатах участия в организационно-методической работе

Тезисы выступлений на педагогических советах

Использование методов, средств и форм воспитания и обучения детей

Конспекты «отрытых» занятий разработанные и проведенные

Аналитический материал по просмотренным занятиям

Дополнительные показатели

Материалы, подтверждающие деятельность воспитателя по руководству кружковой работы

Исследовательская деятельность по теме : «Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством художественного ручного труда»

Награды, звания, грамоты и т. п. (копии документов )

Копии документов , подтверждающих участие воспитателя в различных конкурсах

Участие педагога в сетевых сообществах Дисковой носитель информации

Публикации по теме:

Тема: Работа по самообразованию воспитателя детского сада Тема: Работа по самообразованию воспитателя детского сада Полтора года назад я пришла работать в наш замечательный детский сад. Еще тогда.

Опыт работы воспитателя ДОУ

Материал может быть полезен для педагогов ДОУ при написании опыта работы для участия в конкурсах.
1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Фамилия, имя, отчество Горьковская Анна Алексеевна
Должность Воспитатель
Дата рождения 15.03.1977 г.
Полный адрес места жительства Ростовская область, г.Волгодонск,*********
Номера контактных телефонов, адрес электронной почты сот. **********
Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение)
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Волгодонский педагогический колледж,
присвоена квалификация воспитатель детей дошкольного возраста
по специальности дошкольное образование
Профессиональная карьера (общий стаж работы, даты, места работы, должности)
14 лет в МБДОУ ДС "Весна" г.Волгодонска - воспитатель высшей квалификационной категории

Наличие наград, званий (если имеется)
Городской конкурс "Воспитатель года-2006"-диплом участника 2006г.
Финал областного конкурса « Лучшая подготовительная группа по изучению ПДД и организацию работы по предупреждению ДТП среди ДОУ области (2009г.) -2 место в городском этапе областного конкурса и 1 место в финале областного конкурса.
Почетная грамота Управления образования г.Волгодонска за успешное формирование интеллектуальных, культурных и нравственных основ личности детей дошкольного возраста 2010г.
Почетная грамота городской организации Профсоюза работников образования за активную работу в первичной профсоюзной организации, многолетний добросовестный труд, верность профсоюзному движению 2013г.
Диплом победителя (1 место) Всероссийского конкурса "Умната" в блиц-олимпиаде: "ФГОС дошкольного образования" 2015г.
Диплом (2 место) Всероссийского сетевого издания "Портал педагога" во Всероссийском конкурсе
"ИКТ- компетенции педагогических работников в условиях реализации ФГОС" 2015 г.
Диплом (3место) Всероссийского общеобразовательного портала "Продленка.орг" во Всероссийском педагогическом конкурсе, приуроченному ко дню матери "Родное сердце", "сценарий праздника ко дню Матери" 2016г.

Наименование дошкольного образовательного учреждения (полностью):
____________________________________________________________________
Полный адрес учреждения:
субъект РФ: ____________________________________________________________
индекс: ________________________________________________________________
населенный пункт: _______________________________________________________
улица: _________________________________________________________________
дом: __________________________________________________________________
федеральный телефонный код города: ________ телефон: ________________
факс: ____________________ e-mail: __________________
Заведующий дошкольного образовательного учреждения (ФИО, контактный телефон):
__________________________________________________________________________

Я считаю, что детский сад будущего должен быть вторым домом для детей, где они могут обрести счастье. А счастливый человек - прежде всего здоровый человек. Поэтому в детском саду будущего должны быть созданы условия для полноценного развития физических, творческих, познавательных способностей каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями. Детский сад будущего - это дом положительных эмоций, улыбок и радости, где каждый ребёнок осознаёт себя личностью и умеет радоваться, не только своим,но и чужим достижениям.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Весна» г. Волгодонска
(МБДОУ ДС «Весна» г. Волгодонска)
Я, Горьковская Анна Алексеевна, в МБДОУ ДС "Весна" г. Волгодонска работаю 15 лет. Педагогический стаж 14 лет. В 2005 г. окончила Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Волгодонский педагогический колледж, присвоена квалификация воспитатель детей дошкольного возраста по специальности дошкольное образование. В 2015г. прошла итоговую аттестацию по программе повышения квалификации в АНО "Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования" по теме:"Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС". Имею высшую квалификационную категорию.
В данный момент работаю воспитателем в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи.

1. Характеристика вклада педагога в реализацию основной образовательной программы МДОУ
МБДОУ ДС «Весна» г. Волгодонска осуществляет образовательную деятельность по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогобидзе, З.А.Михайловой. В ней впервые реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. Своим вкладом в реализации данной программы считаю создание "Образовательной рабочей Программы воспитателя" (приложение №1).
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

2. Характеристика эффективности использования педагогом современных образовательных технологий
Реализуя данную Программу, в соответствии ФГОС ДО в своей деятельности использую современные образовательные технологии:
1.здоровьесберегающие технологии;
2.технологии проектной деятельности;
3. информационно-коммуникационные технологии;
4.личностно-ориентированные технологии;
5.игровая технология

1. Здоровьесберегающие технологии.
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Мной проводится комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка - технологии развития физических качеств, закаливание босохождением по массажным коврикам с использованием спортивного инвентаря (гимнастические палки, мячи, гантели и т.д.), проведение дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, психогимнастики по
М. Чистяковой, гимнастики для глаз, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, самомассаж лица, использование подвижных и спортивных игр, ритмопластика, динамические паузы, релаксация и др.
Применение в моей работе здоровьесберегающих технологий привело к достижению следующих результатов:
- повышение уровня развития физических способностей детей;
- стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;
- повышение уровня речевого развития;
- снижение уровня заболеваемости.

2. Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Второй год приоритетным направлением моей работы является "Развитие речи детей дошкольного возраста посредством нравственно-патриотического воспитания". В связи с этим мной был разработан и успешно реализуется творчески – познавательный проект "Родники России" (приложение №2).
Цель: формирование знаний детей о России, особенностях населения, истории и культуре русского народа, государственных праздников России; расширение знаний о Донском крае; воспитание любви и бережного отношения к своей малой Родине.
В результате у детей сформировалось чувство любви к своей малой Родине с ее далеким прошлым, познакомились с казачьим фольклором и диалектом, с обычаями и традициями донского казачества, с играми казачат, узнали как выглядели предметы казачьего быта и выучили их названия; знают Государственную символику, столицу нашей Родины с ее достопримечательностями, традиции и обычаи русского народа, Государственные праздники РФ.

3. Информационно-коммуникационные технологии.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
- идти в ногу со временем,
- стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
- наставником в выборе компьютерных программ,
- сформировать основы информационной культуры его личности,
- повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
ИКТ в своей работе использую, чтобы осуществлять:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов.
5. Создание презентаций и фильмов в программах Рower Рoint, Windows Movie Maker для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

4. Личностно-ориентированные технологии.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».
Совместно с детьми создаю условия развивающей среды, изготавливаем пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяем разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладает новая основная общеобразовательная программа дошкольного образования "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой,
А.Г. Гогобидзе, З.А.Михайловой.

5. Игровая технология.
Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Считаю, что составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Реализуя проект "Родники России" использую в своей работе народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Применение в своей деятельности всех этих педагогических технологий помогает мне делать процесс решения задач упорядоченным, последовательным, продуманным и осознанным, позволяет достичь запланированного результата, помогает облечь содержание своей профессиональной деятельности в оптимальную для его реализации форму, выстроить профессиональные действия в последовательную логическую цепочку.

3. Система деятельности педагога по воспитанию дошкольников на основе патриотических ценностей и культурно-исторических традиций Донского края
Реализация национально-регионального компонента осуществляется по программе Н.В. Елжовой «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей донского края», а так же посредством кружковой работы "Казачьи посиделки", которая проводится в рамках проекта "Родники России".
Цель: Развитие познавательного интереса к истории Донского края и воспитание чувства любви к своей малой родине.
Задачи:
- Формировать у детей начала нравственного сознания и начала самосознания личности на основе культурно-этнических норм данного региона содержание сознания ребенка;
- Продолжить расширять содержание сознания ребенка за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению;
- Способствовать обогащению представлений о прошлом малой родины;
- Поддерживать познавательно-созидательное отношение к окружающему миру донской природы;
- Поддерживать постоянный интерес к миру взрослых;
- Способствовать возникновению желания у детей передавать свои чувства и мысли в общении со сверстниками;
- Создавать условия для формирования у детей чувства любви к Родине;
- Способствовать развитию продуктивного воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Тема 1: «История Донского края»
1.Знакомство с картами.
2.Карта Ростовской области.
3.Наш город.
4.Степь донская – «Дикое поле»
5.Нашествие монголо-татар.
6.Макет донской степи.
Тема 2: «Казаки – люди вольные»
1.Происхождение казачества.
3.Казачьи городки.
4.Одежда казаков.
5.Казачьи песни.
6.Традиции и обычаи казаков.
7.Создание мини-музея.
Тема 3: «Города Ростовской области»
1.Ростов.
2.Азов.
3.Таганрог.
4.Новочеркасск.
6.Составление путеводителя казачьих городов.
Тема 4: «Животный мир Донского края»
1.Животные.
2.Птицы.
3.Рыбы.
4.Донской жемчуг.
5.Красная книга животных.
Тема 5: «Растения Донского края»
1.Деревья и кустарники.
2.Цветы.
3.Лекарственные травы.
4.Растения, как средство косметики.
5.Красная книга растений Дона.

Тема 6: «Как отдыхали на Дону»
1.Детские игры.
2.Православные праздники (Пасха, Троица)
3.Посиделки на завалинке.
4.Поход к водохранилищу.
5.Заселение макета водохранилища животными, растениями.

Предполагаемый результат.
1. Расширится сознание детей за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению.
2. Сформируется познавательное и созидательное отношение к окружающему миру донской природы.
3. Сформируется чувство любви к Родине
4. Желание познавать фольклор данного региона.
5. Сформируется продуктивная деятельность детей по познанию своего края.

4. Система реализации педагогом принципа индивидуализации в образовательной деятельности на основе утвержденной в ДОУ системы педагогической оценки.

В соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, согласно годового плана работы в группе в начале и в конце учебного года проводится мониторинг достижения детьми положительной динамики результатов освоения образовательной программы, в ходе которой осуществляется оценка индивидуального развития детей. Оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий, лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики в дальнейшем используются для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика проводится в рамках наблюдения за детьми в повседневных ситуациях, с целью сделать вывод о том, что образовательный процесс в целом достигает своего результата, а именно поставленных образовательной программой основных целей: охраны здоровья, создания условий для своевременного и полноценного психического развития детей и радостного проживания ими периода дошкольного детства.
Анализ результатов педагогической диагностики за последние 3 года показал положительную динамику освоения образовательной программы моими воспитанниками. На конец 2013,2014,2015 учебного года количество детей с допустимым уровнем освоения образовательной программы составлял 100%, что подтверждает эффективность применения современных образовательных технологий и методик.
5.Характеристика взаимодействия педагога со специалистами: участие в разработке и реализации индивидуальных программ развития ребенка

Реализация "Образовательной рабочей Программы воспитателя" происходит в тесном сотрудничестве со специалистами:

Учителем -логопедом (развитие артикуляционной моторики, фонематического восприятия, пальчиковой моторики, закрепление поставленных звуков в речи, развитие связной речи по лексическим темам, закрепление лексико-грамматических категорий);
- педагогом -психологом (игры на развитие коммуникативных навыков, игры на развитие познавательных процессов; игры, способствующие развитию навыков общения, установления взаимопонимания, партнерства; развитие саморегуляции, эмоциональное развитие, психогимнастика);
- музыкальным руководителем (логоритмические занятия; пение потешек, закличек; игры-имитации, инсценировки; автоматизация поставленных звуков на фольклорном материале);
- инструктором по физической культуре и инструктором по плаванию (развитие общей и мелкой моторики; речевки, считалки, подвижные игры с речевым сопровождением, речетативы, игры на координацию речи с движением)

Принимаю активное участие в разработке и реализации индивидуальных программ развития ребенка. После проведенного мониторинга данные о ребенке заносятся в карту психолого-педагогического и медико-социального развития (приложение №3) по следующим параметрам:
- Знания, умения и навыки по программе,
- Ориентировочная деятельность,
- Познавательная активность,
- Самоконтроль,
- Ориентировочная деятельность в новых условиях,
- Восприимчивость к помощи,
- Перенос в новые условия.

Индивидуальная программа психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку (приложение №4) реализуется через сферы: лечебную (врач, медсестра, иструктор ЛФК), педагогическую (воспитатели, музыкальный руководитель), речевую (учитель-логопед), психологическую (педагог-психолог). Вначале педагоги выявляют проблему развития ребенка, затем описывают его реабилитационный потенциал, выбирают направления коррекционной работы, подбирают необходимый технологический инструментарий,обозначают прогнозируемый результат.Фактический
результат пишется в конце года.

6. Творческая позиция воспитателя в преобразовании среды развития ребенка.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации - одно из основных средств, формирующих личность ребенка, источник получения знаний и социального опыта. Созданная в детском саду предметно-пространственная среда влияет на развитие ребенка, способствует его всестороннему развитию, и обеспечивает его психическое и эмоциональное благополучие. Поэтому для меня этот вопрос сегодня особенно актуален.

Зоны, центры и микроцентры группы.
Зона выбора и самоопределения.
Предназначена для хранения материалов и оборудования, которые обеспечивают возможность организации всех видов детской деятельности в соответствии с возрастом детей. Это пристенные шкафы -накопители, которые представляют тот или иной центр детской деятельности: интеллектуальный, конструктивный, центр экспериментирования; социально-эмоциональный; художественно- продуктивный; игровой; двигательный; речевой, библиотека; уголок дежурств; уголок природы.

Рабочая зона.
В ней осуществляется непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей по интересам.
Рабочая зона содержит мебельные конструкции, отражающие конкретику какой-либо деятельности или содержания, и легкие мебельные конструкции: столы- трансформеры на колесах.
Активная зона. Предназначена для реализации двигательной активности детей и деятельности, требующей перемещения в простанстве.
Спокойная зона. Предназначена для отдыха и уединения. В ней расположены: небольшой ковер, легкие банкетки, мягкие пуфы, легкий столик.
При организации ППС учла то, что границы зон должны быть подвижны. При построении ППС использую так называемые передвижные модульные конструкты, ширмы, которые хорошо комбинируются друг с другом, перемещаются, раздвигаются. Такая модульная мебель полифункциональна и мобильна, легко трансформируется и складывается.
К созданию предметно-пространственной среды в группе всегда стараюсь подходить творчески. В своей работе использую разработанные мной авторские пособия, авторские дидактические и развивающие игры, оригинальные средства обучения и воспитания.
Игровое «Поле чудес» и «Поле чудес-2» помогает мне на занятиях по развитию речи:
в автоматизации поставленных звуков («Назови картинку(и) с таким звуком», «Где спрятался звук?»);
в развитии связной речи («Придумай загадку о …», « Придумай предложение» , «Составь рассказ о …»);
в развитии лексики и грамматики («Скажи какой (какая,какое)?», «Подбери словечко» и др.
Пособие содержит два игровых поля по сто картинок.
По данному пособию составлено более 50 игровых ситуаций в различных образовательных областях: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.
В логопедическом уголке нашей группы использую ряд разработанных мной игр и пособий: наборы для моделирования сказок: "Колобок", "Репка", "Заюшкина избушка", д/и " В гостях у Тап-Тапыча", д/и "Ниткобуковка"
"Ларец со сказками", наборы для развития воздушной струи (" Снежинки", "Цветочки" , "Листики"), для развития мелкой моторики "Заюшка", "Ловкие пальчики", "Мамины бусы", «Ниткобуковка.»
В уголке безопасности: д/и "Разложи картинки по порядку",д/и "Дорожные знаки", д/и "Причины пожара в доме", д/и "Найди вторую половинку», д/и "Опасные предметы в доме", накидки для сюжетно-ролевых "ДПС", "МЧС", "Полицейский", карточки "Опасные ситуации", картотека игр по безопасности, консультации "Для Вас, родители", памятки "Как сделать безопасной жизнь ребенка".
В уголке "Театральная гостиная" : театр на ложках "Семья Ложкаревых", "Киндер-театр", театр на пальцах "Ножки-топотушки", театр на платках " Маша и медведь", "Театр теней".
В центре "Спорт и здоровье" изготовлены игры: "Ловишки", "Бросай-лови", "Массажные следочки", картотека подвижных игр и упражнений.
В центре краеведения изготовлено наглядное пособие "Донские казаки", д/и "Скажи по-казачьи", д/и "Свари обед казаку", д/и " Наряди казачку", макет "Казачье подворье", наглядное пособие "Государственная символика РФ", картотека казачьих игр.
Созданная в детском саду предметно-пространственная среда и использование разработанных мной авторских пособий, дидактических и развивающих игр, оригинальных средств обучения и воспитания благотворно влияет на развитие детей группы компенсирующей направленности, способствует их всестороннему развитию, и обеспечивает их психическое и эмоциональное благополучие.

7.Характеристика совместной деятельности воспитателя с родителями и общественностью по развитию образовательной среды.
В совместной деятельности с родителями применяю различные формы и методы работы. Реализация деятельности (в том числе и работа родительского клуба "Праздники России") осуществляется по плану:
Сентябрь
Формы
Родительское собрание Тема"Особенности развития ребенка на 7 году жизни"
Анкетирование:"Социальный паспорт семьи", "Здоровье ребенка превыше всего"
Беседа "Ребенок и родитель"
Инструктаж" Основы безопасного поведения детей в детском саду и дома"
Тема:День Знаний.

Информационный уголок 1.График работы специалистов,
режим дня, сетка занятий
2." Что нас ждет в сентябре"
3.Памятки "Опасные предметы в доме"
4.Консультация о пользе овощей и фруктов "Витаминный календарь "
Праздничные мероприятия Тема: День знания «В гостях у сказки»
День летнего именинника.
Акция: «Не будь невидимкой, засветись в темноте»
Выставка детского творчества «Волгодонск – город, в котором я живу»
День воспитателя. "Портрет любимого воспитателя"
Октябрь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Ребенок и родитель"
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День пожилых людей.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в октябре?"
2.Памятки "Как спастись от гриппа?"
3.Консультация « У Вас тревожный ребенок»
Праздничные мероприятия Выставка поделок из осенних листьев «Сказки осенних листьев»
Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека)
Осеннее развлечение «Осенний бал»
Выставка совместного творчества детей и родителей «Птица счастья, птица дружбы и добра»
Выставка поделок «Сударыня картофелина»
Осеннее развлечение «Осенние подарки»
Ноябрь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Родительское собрание Тема"Новогодние праздники"
Индивидуальная работа с родителями

Беседа "Сенсорное воспитание детей с речевыми нарушениями"
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День матери.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в ноябре?"
2.Памятки "Играйте вместе с детьми»
3Консультация « Учим ребенка общаться»
Праздничные мероприятия Фотоконкурс «Мое увлечение» - среди сотрудников, родителей и детей
Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза»
Акция «Птичья столовая»
Выставка «У моей мамы руки золотые» (к Дню матери)

Декабрь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми"
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: Новый год.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в декабре"
2.Памятки " Советы родителям замкнутых детей"
3.Консультация «Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.»
Праздничные мероприятия Выставка рисунков «В поисках снегурочки 2016»
Акция «Елочка желаний»
Конкурс поделок «Новогодняя игрушка»

Январь
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Счастье – это когда тебя понимают "
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: Рождество Христово.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в январе?"
2.Памятки "Как преодолеть рассеянность у ребенка?"

Праздничные мероприятия Прощание с елкой – Васильев день
Изготовление семейных фотоальбомов «Семейные традиции»
Выставка рисунков: «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
Развлечение «Приключение спички»
Февраль
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Беседа "Детей учит то, что их окружает."
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День защитника Отечества.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в феврале?"
2.Стенд «Сотрудничество с семьёй.
Формы работы.»
3.Консультация «Гиперактивный ребёнок»

Праздничные мероприятия Досуг «Сильные, смелые»
Выставка рисунков «Наша Армия»
Музыкально-спортивное развлечение «Мы военные»
Творческий конкурс «Кукла Веснянка»
Март
Формы
работы с родителями Мероприятия
Родительское собрание Тема "Весеннее настроение"
Индивидуальная работа с родителями

Беседа «Капризы и упрямство детей - дошкольников, их причины проявление»
Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День 8 Марта.
Информационный уголок 1."Что нас ждет в марте?"
2.Памятки « Нельзя наказывать и ругать когда…»
3. Консультация «В здоровом теле – здоровый дух»
Праздничные мероприятия Праздник «Мама – солнышко моё»
Выставка работ «Весенние мотивы»
Спортивное развлечение «Девочки вперед!»
Фестиваль «Весна театральная»
- смотр театрализованных постановок.
Апрель
Формы
работы с родителями Мероприятия
Тема: Пасха.
Беседа «Правила поведения детей в общественных местах»
Информационный уголок 1. "Что нас ждет в апреле?"
2 Памятка «По дорогам города»
3.Консультация «Ядовитые растения. Прогулки по лесу»

Праздничные мероприятия Развлечение ко дню смеха «Ералаш»
Презентация проекта "Родники России" , праздник «О тебе поем, моя Россия»
Досуг «Берегите природу»
Выставка рисунков «Космическое путешествие»
Выставка детских работ « Светлая пасха»
Смотр-конкурс «Лучший огород на окне»
Выставка рисунков «Цветочная фантазия»
Всероссийская акция «Внимание, дети!» - «Безопасная дорога в школу».
Май
Формы
работы с родителями Мероприятия
Индивидуальная работа с родителями Родительский клуб:"Праздники России"
Тема: День Победы.
Информационный уголок 1.Что нас ждет в мае
2.Консультация «Солнце, воздух и вода –наши лучшие друзья»
3. Памятка «Уроки безопасности»
Праздничные мероприятия Выставка рисунков и поделок «Этот день Победы»
Творческий конкурс – поздравительная открытка
«С юбилеем мой любимый детский сад»
Путешествие в школьную страну «Корабль знаний» Выпускной бал.
В своей работе применяю также такою форму деятельности как «Почта доверия», где родители с удовольствием делятся со мной своими переживаниями, задают вопросы, решают проблемы.

Родителями оказана благотворительная помощь в приобретении мебели, развивающих игр, игрушек и дидактических пособий.
В рамках проекта "Родники России" организован родительский клуб "Праздники России"
Цель: формирование знаний детей о России, особенностях населения, истории возникновения и проведения праздников в России;
воспитание любви и бережного отношения к своей Родине;
Задачи:
- Стимулировать стремление детей (при помощи взрослого) добывать знания о проведении традиционных праздников России.
- Воспитать в детях черты гражданина своего Отечества.
- Сформировать способность сочувственного восприятия и понимания исторического опыта старшего поколения.
- Воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию России, к истории народа.

Выступления родителей проводятся ежемесячно. Согласно указанным темам, каждый выступающий осуществляет подбор информации: история возникновения праздника, как его издавна праздновали в России, какие традиции и обычаи нес в себе этот день, игры с детьми по теме. Весь накопленный материал собираем в альбом "Праздники России".
В результате дети узнали много нового о проведении традиционных праздников России, стали с интересом и уважением относится к культурному многообразию России, знают множество традиций и обычаев, народных игр, в них сформирована способность сочувственного восприятия и понимания исторического опыта старшего поколения.

7. Характеристика актуального инновационного опыта педагога.
Второй год приоритетным направлением моей работы является "Развитие речи детей дошкольного возраста посредством нравственно-патриотического воспитания". В связи с этим мной был разработан и успешно реализуется творчески – познавательный проект "Родники России" (приложение №2). Считаю, что проектная деятельность в дошкольной образовательной организации в данный момент является актуальной и результативной современной образовательной технологией.
Проект "Родники России", осуществляется посредством реализации национально-регионального компонента, работы кружка "Казачьи посиделки",а также активной деятельности родительского клуба "Праздники России" .
Цель: формирование знаний детей о России, особенностях населения, истории и культуре русского народа;
расширение знаний о Донском крае;
воспитание любви и бережного отношения к своей малой Родине;
способствование формированию грамматически правильной связной речи, расширению словаря.

Задачи:
1. Воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию России, к истории народов, населяющих нашу страну и Донской край.
2. Сформировать способность сочувственного восприятия и понимания исторического опыта старшего поколения.
3. Воспитать в детях черты гражданина своего Отечества.
4. Формировать представления об истории Донского края и его жителях; познакомить с жизнью и трудом донских казаков;
5.Совершенствовать знания о своем родном городе Волгодонске;
6. Активизировать и обогащать их словарь новыми словами.
7.Развивать связную, монологическую и диалогическую речь.
8. Развивать правильный речевой выдох при пении и чтении стихотворений.
8. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Реализация проекта осуществляется в течение года в три этапа.
№ Мероприятие Цели Ответственные Сроки проведения
1этап
Подготови-тельный
1.
Анкетирование.
Выяснить заинтересованность родителей темой проекта.
Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А.

2-я неделя сентября

2.
Подбор и изучение литературы. Осуществление реализации проекта Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А. сентябрь
3.
Создание развивающей среды: изготовление дидактических пособий, игр, атрибутов, подбор консультаций для родителей, подбор иллюстраций, создание альбомов, презентаций по теме. Осуществление реализации проекта Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская
А.А.
Родители детей группы.
Сентябрь-апрель.
4.
Подбор пословиц и поговорок по теме проекта, песен и стихотворений о России Осуществление реализации проекта Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А.

Музыкальный руководитель:
Межерицкая В.В.
Сентябрь- апрель
2 этап - основной

1.
Показ презентации "Россия -Родина моя."
Познакомить с особенностями природных зон и климатическими условиями нашей страны,
городами России, основными достопримечательностями этих городов.

2. Показ презентации
«Москва - столица нашей Родины»
Познакомить с основными достопримечательностями столицы России: зданиями, музеями, театрами, соборами, памятниками архитектуры.
3. Беседа
Тема: Государственная символика РФ: герб, флаг, гимн.
Познакомить детей с символами нашей страны; обсудить содержание текста гимна РФ, познакомить с новыми словами
("Держава", "Священная", "Достоянье") ,
развивать патриотические чувства, любовь к Родине, развивать речь Горбенко А.П.
3.11.
2015
4. Рисование
Тема: Герб России
Продолжать знакомить детей с государственной символикой, развивать патриотические чувства, любовь к родной стране, закреплять умение правильно держать кисть, сочетать цвета.
Горьковская А.А. 11.11.
2015
5. Беседа
Тема: Праздники России. День Матери Познакомить детей с особенностями проведения и традициями праздника День Матери. Воспитывать чувства любви, нежности и уважения к самому дорогому и близкому человеку -маме. Родители:
Комиссар О.А.
27.11.
2015

6. Викторина с показом презентации
Тема: Мой любимый город.
Продолжать знакомить детей с достопримечательностями нашего города, воспитывать любовь к родному краю, учить отгадывать загадки, используя слова- рифмы.
Горбенко А.П.

7. Рисование
Тема: Любимый уголок Волгодонска. Учить самостоятельно (по памяти) изображать любимые сердцу места родного города; воспитывать любовь к родному краю, развивать творческое воображение.
Горьковская А.А.
9.12.2015
8. Беседа с показом слайдов
Тема: Праздники России. Рождество Христово. Познакомить детей с особенностями проведения и традициями праздника Рождество Христово. Учить сохранять и уважать традиции русского народа.
Родители:
Иванова Л.В.
11.01.
2016

9. Рисование
Тема: Флаг Донского казачества.
Продолжать знакомить детей с гербом и флагом Донского казачества, знать значение каждого цвета на флаге, закреплять умение правильно держать кисть, развивать патриотические чувства, любовь к родному краю.
Горьковская А.А.
3.02.
2016
10. Беседа
Тема: Праздники России. День Защитника Отечества. Познакомить детей с особенностями проведения и традициями праздника -
День Защитника Отечества. Учить сохранять и уважать традиции русского народа.
Родители:
Ципун Ю. А.
19.02.
2016
11. Участие в конкурсе «Детство -чудные года, детство- праздник навсегда!» с песней «Там за Доном, за рекой». Знакомить детей с формами казачьего фольклора- песнями, выучить песню, развивать плавный речевой выдох при пении, развивать память, внимание, музыкальное восприятие, развивать патриотические чувства, любовь к родному краю. Горьковская А.А.
Родительский комитет группы Прослушивание и разучивание гимна РФ.
Тема: Россия- священная наша держава.
Познакомить детей с текстом гимна, объяснить смысл малознакомых слов,
выучить его наизусть,
развивать плавный речевой выдох при пении, развивать память.
Горбенко А.П.

13. Рисование
Тема: «Степь раздольная»
Познакомить с понятием «перспектива», учить получать новые цвета путем смешивания красок, распределять пропорционально детали рисунка на листе, учить любоваться красотой степи, развивать патриотические чувства, любовь к родному краю.

3 этап – заключительный
Презентация проекта "Родники России"
Праздник "О тебе поем, моя Россия!" Развивать творческую активность, умение выразительно читать стихотворения, передавать характер героев сценки; развивать речь, внимание, память детей. Воспитатели:
Горбенко А.П.
Горьковская А.А.

Музыкальный руководитель:
Межерицкая В.В.

Родители детей группы. 6.05.2015

В результате реализации проекта совместно с родителями создан и пополняется предметами казачьего быта мини-музей « Мой любимый край Донской», на каждого ребенка пошиты казачьи костюмы, созданы альбомы с иллюстрациями «Там за Доном, за рекой», подборка презентаций по данной тематике, регулярно пополняется картотека казачьих слов, игр, песен, пословиц и поговорок. Дети ежегодно принимают участие в городском конкурсе «Детство – чудные года, детство – праздник навсегда» в номинации «Народная песня».

Расширяется сознание детей за счет сведений и событий, явлений, недоступных его непосредственному наблюдению. Формируется познавательное и созидательное отношение к окружающему миру донской природы. Формируется чувство любви к Родине, желание познавать фольклор данного региона. Формируется продуктивная деятельность детей по познанию своего края.
9. Вклад воспитателя в формирование актуальной педагогической практики в процессе работы в творческих группах, методических объединениях, научно-исследовательской и экспериментальной деятельности и др.

Своим вкладом в формирование актуальной педагогической практики в процессе работы считаю участие в следующих мероприятиях:
Участие в городском методическом объединении

Министерство образования и науки Республики Бурятия

М О «Баунтовский эвенкийский район»

ГБОУ «Багдаринская эвенкийская школа-интернат среднего общего образования»

Аттестационные материалы

Портфолио

ФИО

Должность Воспитатель

2015

Общие сведения

Коновалова Наталья Викторовна

Дата рождения

Место работы

« Багдаринская эвенкийская школа-интернат среднего общего образования»

Занимаема должность и дата назначения на эту должность

Воспитатель

24.08. 1992.

Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения

Первая

16.12.2010

Образование, наименование об разовательного учреждения, год окончания, специальность и квалификация по диплому

Средне-специальное

Улан-Удэнское педагогическое училище№-2 1992г Воспитатель в ДУ

Высшее

«Бурятский государственный университет» социальный педагог по специальности « Социальная педагогика»

Стаж педагогической работы

Общий трудовой стаж

22 года 6 месяцев

22 года 6 месяцев

Повышение квалификации (место прохождения, год)

2009год - Прохождение курсов при БГУ по программе «Проектная деятельность»

2015 год- «Особенности реализации требований ФГОС в основной школе» ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики»

Самоанализ профессиональной деятельности

Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие.

Все сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.

Бесспорно, воспитание – духовно-практическая деятельность пронизывающая различные сферы приложения профессиональных сил воспитателя, сопряженная с творческим поиском, риском ошибки, свободой выбора, и индивидуальной ответственностью. Это деятельность, которую педагог должен выстраивать сам, определяя ее цели, насыщая ее ценностями, подбирая методы и средства, сообразуя с воспитательной системой школы, рефлектируя процесс этой деятельности.

Взаимодействие равноправных субъектов воспитания должно обеспечить реализацию цели воспитания – становление интеллектуальной, самоактуализирующейся личности с активной гражданской позицией.

Цель моей воспитательной деятельности – Формирование у учащихся мировоззренческой, нравственной культуры, креативного мышления, творческого развития .

Задачи:

Полноценное развитие личности через самовыражение и творчество.

Приобщение к ценностям познания.

Воспитание нравственно-эстетических качеств.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность моей воспитательной системы являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов системы и жизнедеятельности группы.

Достижение творческого уровня развития личности может считаться наивысшим результатом в любой педагогической технологии. Но существуют технологии, в которых развитие творческих способностей является приоритетной целью, это:

выявление и развитие творческих способностей И.П. Волкова;

технология воспитания общественного творчества И.П. Иванова.

Они направлены на развитие различных сфер личности. Акценты целей по И.П. Волкову:

Выявить, учесть и развить творческие способности;

Фронтально приобщить школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт.

По И.П.Иванову:

Воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества. Исходя из выше изложенного, своей ведущей технологией выбрала систему развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Свою деятельность выстраиваю с учетом возрастных особенностей и делаю акцент на:

Игровые формы творческой деятельности;

Знакомство (общение) с произведениями искусства, техническими устройствами, эталонами отношений людей;

Освоение элементов творчества в практической деятельности (педагогические пробы);

Формирование коллективно-оценочного отношения к продуктам творчества людей, к своим результатам.

Моя система воспитания базируется на следующих факторах развития личности : деятельность, окружающий мир, природа, культура.

Деятельность рассматриваю как основу воспитания. Система воспитания в группе выстраивается как совокупность коллективных дел, позволяющих всем субъектам воспитательного взаимодействия актуализировать и реализовывать собственный творческий потенциал, интеллектуальные, эстетические и другие потребности. При выборе набора дел основной акцент делается на учет индивидуальных потребностей и интересов детей их родителей к таким делам относятся: ручной труд, моделирование, конструирование, выставки детского творчества.

Окружающий мир . Микро-, мезо-, макросоциальное пространство создают условия для развития ребенка, воспитательного взаимодействия и требуют активного изучения (познания) с его стороны. Формы организации деятельности для изучения окружающего мира: конкурсные программы, викторины, познавательные программы.

Природа . Исходя из того, что человек рождается, с одной стороны, в природе и обладает определенными задатками, а с другой стороны, он рождается в определенной культуре, правомерно сопровождение ребенка через природу с учетом ее данности в мир культуры. Руководствуясь этим принципом, важно сочетание природы и культуры в воспитательном процессе. Такие формы организации деятельности как экскурсии в лес, конкурс рисунков, тематические вечера (например «Осенний листопад») способствуют воспитанию детей в согласии с природой и культурой.

Культура . Приобщение к культуре дает человеку критерии оценки жизненных явлений, стимулирует развитие всех сторон личности и, в конечном счете, обеспечивает самореализацию. Формы приобщения к культуре: проведение национальных праздников (Масленица, Сагаалган, Болдер), участие в выставках детского творчества, познавательные программы. Именно в младшем школьном возрасте целесообразно начинать приобщение ребенка к достижениям общечеловеческой и национальной культуры, к пониманию того, как жить по законам красоты.

В нашей школе-интернате проживают дети, приехавшие с дальних участков района, где нет школ, дети из неполных и многодетных семей. Я работаю на группе «Малыш», которая формируется из разновозрастных детей 1 -4 классов. В группе на данный момент 26человек из них: 14 девочек и 12 мальчиков.

Дети из многодетных семей - 7 человек (26,9%)

Дети находящиеся под опѐкой – 1 человек (3,8%)

Национальный состав группы:

Эвенки-14 человек (53,8%),

Буряты-4 человек (15,3%),

Русские-8 человек (30,7%).

Основными задачами своей деятельности считаю:

1. Создание единого, сплоченного детского коллектива со своими традициями.

2. Создание в группе обстановки, способствующей комфортности проживания, поддержанию хорошего, психологического климата.

3.Формирование культуры поведения.

4. Развитие общей культуры через приобщение к русской, эвенкийской, бурятской

культуре, обычаям и традициям.

5.Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков

самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей.

7. Организация самоуправления в группе.

Весь воспитательный процесс я строю по следующим направлениям: учебная деятельность, нравственное воспитание, здоровье, гражданско-патриотическое воспитание.

Реализуя основную миссию школы – образовательную, я значительное внимание уделяю самоподготовке учащихся, входящей в режим школы-интерната.

На самоподготовке дети, в основном, работают самостоятельно. Из ребят успевающих на 4 и 5 выбраны помощники–консультанты, они разъясняют, контролируют, занимаются дополнительно с детьми, испытывающими затруднения. Дети умеют работать в группе постоянного и переменного состава. Это учит их самостоятельности, взаимопроверки, ответственности, формирует умение пользоваться дополнительным материалом. Для снятия статистического напряжения использую физминутки. А также провожу индивидуальную работу с каждым ребѐнком, со слабоуспевающими учащимися, и работу с одаренными детьми по коррекции индивидуальных способностей, В работе использую литературу: Л.Фирсова «Игры – забавы, задачи – шутки» на развитие математических способностей, И.Светлова «Школа внимания», Языканова Е.В «Развивающие задания». Количество хорошистов в группе повысилось от 23% до 37,5%.

Год

Кол-во детей в группе

Хорошисты

2012-2013г

2013-2014 г

2014-2015 г

37,5%

Первый класс и второй (первое полугодие) не подлежат оцениванию, поэтому динамика успеваемости два года находится на одном уровне.

Одна из важных задач воспитателя – создание условий для быстрой адаптации

вновь прибывших детей, сплочение коллектива, коммуникабельность, формирование умения жить в социуме. В начале года в группу приходят первоклассники и «новички». И моя задача – помочь детям вступить в контакт друг с другом. От меня, как от воспитателя, зависит создание в группе хорошей психологической атмосферы, формирование толерантности, умение сотрудничать, взаимодействовать, и в целом создание единого, сплоченного коллектива со своими традициями. В целях успешной адаптации этих детей проводится большая и кропотливая работа в коллективе, так как у большинства ребят возникают проблемы по социализации, умению жить в коллективе, подчиняться правилам общежития. Одной из причин является отрыв от дома (дети приезжают с отдалѐнных участков), перегруженность негативным опытом (многие дети из неблагоприятных семей), а так же регламентация жизнедеятельности. В период адаптации знакомлю детей с распорядком дня, правилами проживания в общежитии, выполнением санитарно – гигиенических навыков, выполнением обязанностей дежурного. Провожу с ними творческие, подвижные, сюжетно – ролевые игры, способствующие формированию дружеских отношений и сплочению коллектива, а так - же воспитательские минутки по культуре общения, по преодолению тревожности, разбору конфликтных ситуаций. В группе созданы шефские пары, где старшие и успешные дети помогают первоклашкам в учебной деятельности - учат с ними буквы, читают, помогают освоить таблицы сложения. Оказывают помощь в освоении гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Воспитательный процесс стараюсь строить, учитывая индивидуальные психологические особенности своих воспитанников.

В нашей группе «Малыш» ГБОУ «БЭШИ» большинство учащихся (58%) относится к интровертам (флегматики, меланхолики), экстравертов (холериков, сангвиников)- 42 %. Такое распределение темпераментов воспитанников в целом гармонично: более активные экстраверты - задают темп работы в группе, менее активные интроверты- способствуют осмысленной, уравновешенной работе.

Скорость реакции ребят также отличается: экстраверты в основном имеют высокую и среднюю скорость реакции, интроверты – среднюю и низкую.

Обращаю внимание на то, что в группе многие учащихся, обладают правополушарным мышлением (42 %), а также амбидекстрией (33 %), что говорит о высоком творческом потенциале этих ребят, инициативности и универсальности. Таким образом, строю воспитательную работу, учитывая особенности правополушарных детей, а также ввожу в воспитательный процесс задания и упражнения на логику, учу детей структурированной последовательной работе для развития левого полушария воспитанников.

Большинство воспитанников в группе «Малыш» воспринимают информацию визуально, то есть через органы зрения (41%) и кинестетически (33%). Таким образом, при работе с детьми данной группы большое внимание уделяю использованию наглядности (мультимедийных средств, плакатов и схем), а также игровым моментам в воспитании, театрализации, работе через органы чувств.

В целом психологический климат в коллективе воспитанников группы комфортный, обстановка спокойная. Имеются явные лидеры, в основном это старшие ребята, которые пользуются заслуженным авторитетом среди одноклассников. Среди мальчиков это Молчанов Егор и Димитров Стас. Среди девочек - Игнашкеева Валя и Кантаулова Настя. Эти воспитанники обладают высоким уровнем коммуникативных способностей и высокой учебной мотивацией. Отрадно, что пренебрегаемых и отверженных ребят в группе не выявлено. Таким образом, все ребята группы занимают благоприятные статусные позиции, что также способствует комфортному психологическому климату и успешному процессу воспитания.

Конечно, как и в любом другом коллективе, в группе происходят эмоциональные вспышки, споры и конфликты, однако они умело разрешаются и регулируются воспитателями.

Самооценка у большинства воспитанников (71 %) адекватная. 4 человека (17 %) имеют завышенную самооценку. В младшем возрасте это чаще связано с семейным воспитанием. У 3-х человек (12%) наблюдается заниженная самооценка, что проявляется в некоторой замкнутости и застенчивости.

Для эффективной деятельности в группе ежегодно составляется план воспитательной работы совместно с активом группы. В начале года дети сами выбирают старосту группы, ответственных за учебную, спортивную, трудовую, культмассовую деятельность. Все возникающие вопросы решаем на групповых собраниях, где дети сами принимают решения по вопросам поощрения, наказания, разрешению конфликтов, оказанию помощи нуждающимся. Активно принимают участие в оформлении своего уголка актива и группы, сами организуют и проводят конкурсы к традиционным праздникам «День защитника отечества», «8 марта». С удовольствием участвуют в проводимых мною воспитательских занятиях. Свои воспитательские часы строю на основе системно – деятельностного подхода, который предполагает:

ориентацию на достижении цели и основного результата образования -развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

– проблемно – диалогическую технологию,

– технологию мини – исследования,

– технологию организации проектной деятельности,

– технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

На занятиях с детьми основной упор стараюсь делать на то, чтобы не дать воспитанникам готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, который предоставляет возможность высказывать противоположные точки зрения. Поиск решения дети осуществляют в ходе специально выстроенного мною диалога. Эта технология формирует коммуникативные универсальные учебные действия. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных. На «ура» проходит выполнение мини-проектов, когда дети успевают за одно занятие выпустить плакаты, информационные бюллетени, создать буклет. Так, например, на занятии «Рисование по живому трафарету» дети были разбиты на подгруппы и выполняли функции технических операторов. Одна группа искала информацию в сети Интернет по запросу «гирлянда», вторая группа создавала буклет по теме «живой трафарет, как это делать», третья группа изготавливала гирлянду.

Создание творческих проектов имеет огромное значение для сплочения группы, повышает самооценку детей, развивает творческие способности и навыки работы с информацией. Большое значение имеет и самооценка деятельности ребенка. В конце каждого занятия дети оценивают свою деятельность с помощью карточек с изображением лиц. Если ребенок все понял и выполнил работу, он показывает веселое лицо. Если не понял, ему не понравилось занятие, показывает грустное лицо.

Мною были проведены открытые воспитательские часы: «Африка - далекая и близкая», « Мы и наше здоровье» в рамках общешкольного конкурса профессионального мастерства «Реализация системно – деятельностного подхода в учебном процессе» (февраль – март 2014г.) Оценка присутствующих на занятии коллег: 8,9 из 10 баллов.

Здоровьюсбережению воспитанников я уделяю особое внимание, именно в младшем возрасте целесообразно начинать воспитывать у ребѐнка уважительное отношение к своему здоровью. Ежедневно провожу утреннюю гимнастику, гигиенические и закаливающие процедуры: носоглотки, полости рта и горла с использованием игр: «Волшебный напиток», «Лѐвушка. Так – же ежедневно провожу игры на свежем воздухе: русские народные игры, игры разных национальностей, спортивные игры. Во время игр развивается двигательная активность, сброс агрессии, формируется доброжелательное и уважительное общение со сверстниками.

Совместно с активом группы выпускали бюллетени: «Полезные и вредные продукты», «Табак курить - здоровью вредить», «Лекарственные травы Баунта». С целью укрепления здоровья и закаливания организма, а так – же воспитания экологической грамотности и бережного отношения к природе, провожу экскурсии в лес, на речку. Каждая экскурсия имеет свою тематику: либо это выявление характерных признаков времени года, наблюдение за поведением птиц в разное время года, животных (бурундука, белки), рассматривание почек на деревьях, сбор листьев для аппликации, природного материала для поделок, рассматривание пейзажа осеннего, зимнего, весеннего. Предварительно, даю задание детям: подобрать стихи, загадки, поговорки, народные приметы, сопутствующий материал на данную тему.

Экскурсии проходят плодотворно, насыщенно, весело, ребята получают положительный заряд эмоций, а самое главное свежий воздух, экологически чистая среда благотворно влияют на здоровье детей. Во время экскурсий обязательно провожу подвижные игры, методика которых описана: Н.И. Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья»; В.Т. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления», Г.Л. Анцупова «Давай поиграем».

Веду тетрадь по учѐту заболеваемости воспитанников моей группы, где фиксируется диагноз, сроки, место нахождения во время болезни (изолятор, стационар, дома), по данным планирую дальнейшую индивидуальную и групповую работу по профилактике той или иной заболеваемости. В итоговом мониторинге здоровья выявлено снижение простудных заболеваний (ОРВИ, ангина), нарушение осанки, кариес. В течение трѐх последних лет не зафиксирован грипп. Положительный резутьтат показывает динамика общего годового медицинского осмотра детей группы, из которой видно, что процент детей первой группы здоровья вырос с 12% до 19%, а третьей группы здоровья понизился на половину т.е. с 31% до 15%.

Группа здоровья

2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015

Важным акцентом в моей работе является сотрудничество с родителями воспитанников. Для успешной реализации поставленной цели использую в работе с родителями следующие формы:

Совместное проведение мероприятий;

Проведение мастер-классов родителями для детей, родителей;

Индивидуальные консультации;

Общение через телефонную связь и написание писем родителям.

Работа по привлечению родителей в воспитательный процесс сложна, поскольку в общежитии проживают дети, чьи родители находятся в дальних селах района. Для родителей и родственников детей, имеющих возможность посетить общежитие, провожу индивидуальную консультацию, беседу. Актуальными являются следующие темы:

- «Адаптация вновь прибывших детей»,

-«Формирование гигиенических навыков»,

- «Организация досуга детей в каникулы».

Привлекаю их к проведению и участию в мероприятиях. Ежегодно родители принимают участие в групповой выставке детского творчества, где презентуют работы, выполненные вместе с детьми, сами проводят мастер-классы. На выставке «Зимушка-зима» в 2013 году мама Вадима Антипова провела мастер-класс по вязанию прихваток, мама Артема Прохорова делилась опытом по вязанию тапочек на выставке «Времена года» в 2014году.

В декабре 2014 года я проводила мастер-класс «Нескучные каникулы», где родители могли познакомиться с выполнением снежинок из клея ПВА и блесток. В марте 2015 года для родителей провела мастер-класс « Массажные коврики своими руками», где изготавливали коврики из ткани и крышек от пластиковых бутылок. Постоянно приглашаю родителей на традиционные мероприятия группы «День именинника», «Новый год», «День матери», «Выпускной».

Анализируя работу с родителями, хотелось бы отметить, что совместное проведение мероприятий способствует развитию семейных традиций, формирует уважительное отношение к родителям, повышает престиж семьи, о чем свидетельствуют оставляют положительные отзывы родителей о моей работе.

Большую роль в воспитательной деятельности играет социальное партнерство. Наша школа поддерживает тесную связь с «Центром дополнительного образования и эвенкийских народных ремѐсел», где дети посещают кружки по интересам. Особым интересом у детей пользуются кружки: «Национальная кухня», «Выжигание», «Волшебная петелька». Стараюсь вовлечь каждого ребенка во внеурочную жизнь, учитывая его индивидуальные наклонности, интересы и способности.

Охват детей в дополнительном образовании

Год /

Кол-во детей

Посещение кружков

2 и более

1кружок

Не посещают

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Социальным партнером школы является и Центральная детская библиотека, где дети принимают активное участие в мероприятиях «Огни Сагаалгана», «Войлочная юрта», «Звуки языка родного», «Топонимика Баунтовского района», «Книжкина неделя» и др.

Сотрудничество с социальными партнѐрами позволяет разнообразить формы проведения воспитательских часов. Наблюдение за детьми и анкетирование воспитанников показывают, что значительно расширилась познавательная активность, повысился интерес к творчеству, пополнились знания в области русского, бурятского, эвенкийского фольклора. Такие совместные мероприятия формируют у детей знания о бытовой и празднично–обрядовой культуре разных национальностей, чувство гордости за свою принадлежность к этнической группе, воспитывают нравственно – эстетические качества личности.

Воспитанность - это интегративное свойство личности, характеризующееся

совокупностью достаточно сформированных положительных качеств, включает культуру

поведения, этикет, манеры поведения в обществе, это самосознание, ответственность засвои поступки, дела. Для выявления уровня воспитанности в группе применяется

методика Н.С.Маслякова «Карты уровня воспитанности учащихся». В течение 4 лет, пока ребенок проживает в группе «Малыш» проводится входная, текущие и итоговая диагностики. Результаты фиксируются в сводном листе в баллах. Объективность оценки достигается за счет увеличения количества опрашиваемых, куда входят не только воспитатели, классные руководители, но учителя предметники, школьный психолог и логопед.

Динамика показателей критериев карты позволяют мне отслеживать продвижение детей в нравственно - волевом развитии. В целом по группе уровень воспитанности отражен в ниже представленной таблице.

Год

1 полугодие

2 полугодие

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Прослеживается положительная динамика от удовлетворительного уровня до оптимального, рост уровня воспитанности связан с тем, что по окончании четвертого класса дети переходят в 5 класс, а с притоком первоклассников и новичков в первой половине учебного года при диагностировании результатов происходит спад, во втором полугодие возрастает.

В школе проводится ежегодный опрос учащихся по определению динамики отношения воспитанников к воспитателю, по 10 бальной шкале. Мои воспитанники на протяжении трех лет оценивают меня так:

Учебный год

2012-2013г

2013-2014г

2014-2015г

Отношение

воспитанников к

воспитателю

I полугодие -10

I полугодие -9,3

II полугодие – 9,8

II полугодие -9,1

Методическое объединение воспитателей школы ежегодно планирует проведение общешкольных мероприятий на каждый месяц, таким образом, каждый воспитатель готовит и проводит одно общешкольное мероприятие в год. Мероприятия должны способствовать раскрытию способностей ребят, в том числе их скрытых талантов, формированию коммуникативных способностей, лидерских качеств, нравственных ориентиров. Такие мероприятия готовятся и проводятся в соответствии с технологией коллективно-творческих дел. Мной были проведены следующие мероприятия: «Путешествие в страну Здравия», «Полководцы и герои», «Нам года - не беда, коль душа молода!». Все мероприятия получили положительную оценку детей, коллег, присутствующих гостей.

В рамках работы методического объединения подготовила и провела семинар по теме: «Системно-деятельностный подход в организации воспитательной работы», делилась с коллегами опытом по теме самообразования «Развитие творческих способностей и поддержка творческой активности у детей младших школьников». Тема самообразования отражена в разработанной мною рабочей программе «Творческое начало» для учащихся 1-4 классов.

Цель программы: Создание благоприятных условий для самореализации учащихся, для развития их креативности через организацию форм жизнедеятельности детского коллектива. Программа состоит из 3 блоков.

1 блок- «Светлячок».

Цель блока : Активизировать творческий потенциал детей путем вовлечения их в культурно- эстетическую среду, способствующую формированию коммуникативных навыков общения, привитию чувства прекрасного.

2 блок «Все обо всем».

Цель блока : Оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

3 блок «Наши руки не для скуки».

Цель блока : формирование умений работы в различных техниках (аппликация, лепка, работа с тканью и др.)

Приоритетным видом деятельности в моей программе является художественно-творческая деятельность. Эта деятельность помогает формировать личность ребенка, развивает психические качества, мыслительные и творческие процессы: восприятие, воображение, память, внимание, наблюдательность, эмоциональность, анализ, синтез и т.д.

На занятиях с детьми основной упор стараюсь делать на то, чтобы не дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству. Этому способствуют такие коллективные дела как: «Мастерская пантомимы», «Фруктово-огородное шоу», выставка «Времена года», «Цветная ледяная гирлянда», викторина «Кладезь народной мудрости» и традиционные мероприятия: экскурсии в лес, вечера любимых песен, национальные праздники. В начале и в конце мероприятия провожу рефлексию учащихся. Это позволяет оценить как мероприятие в целом, так и отдельные его этапы. В результате анализа появляются вопросы для размышления: почему не все дети были активны, почему кто-то остался безразличен, что не зацепило за живое. Учитывая результаты рефлексии провожу индивидуальную работу с каждым воспитанником.

Любая воспитательная программа это интегрированный продукт. Моя программа взаимодействует с такими областями как: технология, изобразительное искусство, литературное чтение, геометрия, история.

Знание – незнание (познавательная деятельность),

Общение

Природа

Порядок - хаос (в начале занятия – отдельные детали, а к концу ребята получают единый продукт)

Искусство

В своей работе с группой воспитанников обращаю главное внимание на формирование нравственной культуры ребёнка, потому что без четко определённых нравственных правил и устойчивых положительных моральных качеств не получится из воспитанников хороших людей, обладающих лучшими гражданскими чертами характера.

Результатами работы по программе считаю ежегодно проводимые выставки детского творчества, организованные в группе и участие детей в школьных, районных, российских выставках и конкурсах . Оценку творчества получаем и в отзывах о наших выставках. Коллективная работа «Снеговик» стала лауреатом Всероссийского конкурса «Раассударики».

Индивидуальные результаты работы школьников отслеживаю с помощью:

методики «Дорисовывание фигур» (определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы)

методики «Простые аналогии» (исследование логичности и гибкости мышления).

методики Вартега «Круги» (Исследование креативности)

методики «Графический диктант» Д.Б. Эльконина (исследование ориентации в пространстве, умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого)

После реализации программы уровень знаний у ребят повышается. Количество детей показавшие «низкий уровень» при проведении входной диагностики, уменьшилось при выходном диагностировании. Они переходят в средний статус, а дети, которые на начало диагностирования были в среднем статусе, переходят в высокий. Следовательно, по результатам диагностики видна положительная динамика, на низком уровне количество детей убавилось, а на высоком возросло.

Цель современного образования, обозначенная в ФГОС второго поколения, - формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых еще неизвестных задач. Данная цель воплощается в Образовательной программе ГБОУ «Багдаринская эвенкийская школа – интерната среднего общего образования»: создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; достижение учащимися планируемых результатов в соответствии с ФГОС через взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности. Я являюсь членом творческой лаборатории «Стратегия внедрения ФГОС». Цель моей деятельности в лаборатории – сопровождение внеурочной занятости учащихся 1 класса. В этом классе я веду послеобеденные занятия. В 2013 году мною составлена и апробирована рабочая программа внеурочной деятельности «В мире искусства». Программа реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений. Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира; увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат. На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на формирование его личностных и метапредметных результатов, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним. В программе выделено два типа задач: первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра; второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Отслеживание результатов провожу с помощью творческих заданий в начале и конце года по основным критериям творческого развития - «слово- пластика- театральная игра».

В рамках реализации данной программы были проведены открытые занятия: «Домик пчелки», «Основы театральной культуры». Совместно с родителями учащихся первого класса готовили костюмы для выступлений, проводили репетиции и успешно выступали на мероприятиях в классе: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Азбукой», на школьных мероприятиях - «День матери», «Новогодний калейдоскоп», « День пожилого человека», «Сказки Белого месяца», на районных - «Нам нужна одна победа», «Ничто на земле не проходит бесследно».

В своей профессиональной деятельности я сталкиваюсь с трудностями. Труднее всего воспитывать способность ребят корректировать собственную жизнедеятельность в процессе изменения социальных условий.

Учитель работает, пока учится. Свой профессиональный уровень повышаю путём самообразования, пополняю ранее полученные знания изучением методик, предлагаемых журналами «Классный руководитель», «Воспитание школьников», приобретаю нужную методическую литературу, прохожу курсы повышения квалификации. Имею свою страничку на сайте www .ПроШколу. ru , где участвую в проекте «Источник знаний». Имею свой сайт . На сайте прохожу дистанционные олимпиады для педагогов по темам «Педагогическое мастерство», «ФГОС». Привлекаю к участию в олимпиадах на данном сайте и одаренных детей. Олимпиады проходят в режиме Online тестирование, что очень нравятся ребятам так как результат виден сразу. Кантаулова Настя, Зубарева Катя, Кантаулова Маша занимают призовые места.

Для себя я определила цели дальнейшего самосовершенствования: изучить и внедрить в практику работы новые педагогические технологии, в частности хочу овладеть исследовательским методом, совершенствоваться в овладении информационными технологиями. Это позволит заинтересовать детей современными образовательными формами обучения, что очень актуально в воспитательном процессе.

Мне очень нравится моя работа, она приносит мне удовлетворение от общения с ребятами, их успехами, где-то неудачами, познанием нового, накоплением лучшего и от самого процесса деятельности. Профессию педагога считаю самой благородной. Видеть каждый день любознательные, смеющиеся лица детей это и есть наверно счастье воспитателя, если только его призвание-педагогика.

Приложение 4

Психологические особенности воспитанников группы «Малыши»

ФИ

Темперамент

Скорость реакции

Ведущее полушарие

Ведущий канал восприятия информации

Анжела Б

меланхолик

средняя

правое

аудиал

Толя М

флегматик

средняя

правое

визуал

Алина Х

сангвиник

высокая

амбидекстр

аудиал, визуал

Маша К

сангвиник

высокая

левое

кинестетик

Даша К

сангвиник

высокая

левое

Кинестетик, визуал

Катя З

холерик

высокая

левое

кинестетик

Наташа К

флегматик

низкая

правое

аудиал

Ксюша С

флегматик

средняя

левое

аудиал

Лариса Ч

флегматик

средняя

правое

аудиал

Валя И

сангвиник

высокая

амбидекстр

кинестетик

Стас Д

холерик

высокая

левое

кинестетик

Леня Д

флегматик

средняя

правое

визуал

Дари И

меланхолик

низкая

правое

визуал

Алеша Т

меланхолик

низкая

правое

визуал

Настя К

сангвиник

высокая

амбидекстр

кинестетик

Баир Р

флегматик

низкая

амбидекстр

визуал

Саша М

флегматик

средняя

амбидекстр

аудиал

Октябрина Г

флегматик, меланхолик

средняя

правое

визуал

Данил А

холерик

высокая

левое

визуал, кинестетик

Марина Ш

холерик

высокая

амбидекстр

кинестетик

Егор М

флегматик

средняя

правое

аудиал

Вадим П

сангвиник

средняя

амбидекстр

визуал

Диана М

меланхолик

низкая

правое

визуал

Данил Г

меланхолик

средняя

амбидекстр

кинестетик

Распределение темпераментов воспитанников группы «Малыши »

Скорость реакции воспитанников группы «Малыши»

Тип мышления воспитанников группы «Малыши»

Распределение статусов в группе «Малыш»

Распределение уровней коммуникативных способностей воспитанников

Самооценка воспитанников

Приложение 5

Уровни

«Графический

диктант»

«Дорисовывание фигур»

«Простые аналогии»

Входная

(кол-во

детей)

выходная

(кол-во

детей)

входная

(кол-во

детей)

выходная

(кол-во

детей)

входная

(кол-во

детей)

выходная

(кол-во

детей)

Высокий

Выше - среднего

Средний

Ниже - среднего

Низкий

Приложение 6

Раздел

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Слово

Не умеет перестраивать дыхание. Плохая артикуляция. Не может составить диалог и сюжетную линию.

Правильное дыхание. Хорошая артикуляция. Пользуется не всеми выразительными свойствами речи. Есть затруднения в выстраивании сюжетной линии и диалога.

Правильное дыхание. Хорошая артикуляция. Четкая дикция. Умение пользоваться выразительными свойствами речи. Умение составлять диалоги и выстраивать сюжетную линию сказки.

Пластика

Не контролирует напряжение и расслабление мышц. Нет чувства ритма.

Контролирует напряжение и расслабление мышц под руководством педагога. Чувствует ритм.

Контролирует напряжение и расслабление мышц. Чувствует ритм. Создает пластический образ увиденного (услышанного).

Театральная игра

Не развито внимание. Только повтор действий педагога. Не проявляет интерес к театрализованной деятельности. Не может назвать виды театров.

Не знает правила поведения в театре.

Развито внимание, память. Не совсем развито образное мышление. Действие с подсказки педагога. Проявляет интерес к театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре. Может назвать виды театров.

Развито внимание, память, воображение. Самостоятельно создает образ увиденного (услышанного). Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре. Может назвать различные виды театра и знает их отличия.

Мы и наше здоровье

Цель : Способствовать развитию у детей потребности в здоровом образе жизни, воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.

Задачи:

Создавать условия для формирования понятий: зож, правильное питание, личная гигиена, режим дня.

Учить заботиться о собственном здоровье, развивать мышление, творческое воображение

Оборудование: два надувных шарика, «цветик –многоцветик» (на обратной стороне варианты полезных и вредных привычек), картинки с изображением веселого и грустного человечка., картинки о личной гигиене, режиме дня, словарь

Ход занятия

Здравствуйте ребята! Сначала я бы хотела узнать с каким настроением вы пришли на занятие? (дети показывают картинку человечка, которая соответствует его настроению) спасибо. Живало в старину поверье: того кто чихнет во время праздничного веселья, считали счастливым человеком. Вот я и предлагаю всем вместе чихнуть…

Сейчас мы разделимся на три группы: первая кричит слово «ящик», вторая – «хрящик»,

Третья - «спички». По моему сигналу все три группы выкрикивают каждая свое слово одновременно, и получается дружное: «апчхи»

Будьте здоровы! Или как говорят в народе: « Будь здоров на сто годов» Сегодня мы с вами поговорим о нашем здоровье, полезных и вредных привычках, личной гигиене.

У меня в руках «цветик - многоцветик ».На его лепестках с обратной стороны написаны некоторые полезные и вредные привычки. Каждый из вас выберет по одному лепестку, прочитает, что на нем написано, и определит какая это привычка. Читают ответы и соответственно прикрепляют лепестки скотчем к ниточкам шариков.

Дети объединяются в две группы и встают к шарикам, которые символизируют страну «здоровье» и страну «нездоровье».

Здоровье – это главное богатство человека. А как его сохранить, какие правила соблюдать мы сейчас и узнаем. Каждой команде я дам конверт с заданием, вы читаете задания и приступаете к работе.

Задание для 1-ой команды.

С помощью картинок составьте режим дня школьника.

Подсчитайте сколько времени ученик должен спать и сколько находится на свежем воздухе.

Сколько раз ребенок должен питаться.

На основе этого создайте правила которые надо соблюдать чтобы быть здоровым

Задания для 2-ой команды

Найдите в словаре, что обозначают слова личная гигиена.

Разделите предметы гигиены на группы

Сформулируйте правила личной гигиены

Итак, команды готовы, давайте послушаем ребят из первой команды:

Мы работали по теме «режим дня» Составили режим дня, ответили на вопросы, и составили правила.Мы составили вот такой режим дня.(обсуждение режима дня) и составили следующие правила:

Спать не менее 9 часов.

Есть 4-5 раз в день

Проводить на свежем воздухе не менее 2-х часов.

Чередовать учебу и работу с отдыхом.

Обсуждение правил (Какие пункты вы нарушаете? К чему это может привести?)

Молодцы ребята вывели правила, которые помогут каждому из вас вести здоровый образ жизни. А чтобы не нарушать правила, сменим вид нашей деятельности и отдохнем.

Загадки по теме «Спорт и здоровье»

Утром раньше поднимайся,

Прыгай, бегай, отжимайся.

Для здоровья, для порядка

Людям всем нужна (зарядка).

Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги

И бегут два колеса (велосипед)

Дождик тёплый и густой,

Это дождик не простой:

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов (душ).

Он с тобою и со мною

Шёл лесными стёжками.

Друг походный за спиною

На ремнях с застёжками (рюкзак)

Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих-

Что за кони у меня? (коньки).

Хочешь ты побить рекорд?

Так тебе поможет (спорт).

Чтоб большим спортсменом стать

Нужно очень много знать

И поможет здесь сноровка

И, конечно, (тренировка).

Провожу презентацию физминутки .

Давайте послушаем теперь ребят из второй команды.

Мы работали по теме « личная гигиена» Гигиену соблюдают, чтобы поддерживать свое тело и жилище в чистоте. Слово гигиена произошло от греческого гигиея. Гигиея-греческая богиня здоровья. Мы разделили предметы гигиены на две группы.1 шампунь, мыло, паста.2- мочалка, расческа, зубная паста, полотенце. По признаку принадлежности кому-то: на предметы, которые должны быть лично у каждого человека,и предметы, которыми могут пользоваться все члены семьи Мы составили правила, которые помогут вести зож.

Правильно ухаживать за зубами

Ухаживать за ногтями и волосами

Мыться горячей водой с мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю

МОЛОДЦЫ вы все справились с заданием, дружно работали в группах и наверно сделали вывод, что нужно с вредными привычками бороться, а полезные приобретать. Давайте поделимся полученными знаниями с другими ребятами и повесим наши плакаты в школе. Что нового вы узнали? С каким настроением мы заканчиваем наше занятие? Все ваши человечки улыбаются.

Давайте общаться, играть и дружить,
Ведь так интересно на свете жить!
Здоровье свое береги с малых лет –
Оно защитит от болей и бед.

Воспитательский час «Рисование отпечатками листьев»

Цель: Познакомить детей с новой техникой рисования.

Задачи:

Создавать условия для формирования понятий: отпечаток живым трафаретом, гирлянда.

Развивать мышление, творческое воображение

Воспитывать умение общаться и работать в группах.

Оборудование: ткань однотонная, веревка, чистые листочки, листочки для подлаживания, краски, кисточки, палитра, вода, стаканы одноразовые, листья цветов, капусты, зелени петрушки, укропа, салфетки, скалки.

Ход занятия

Какое у вас настроение?

Поднимите руки:

У кого хорошее настроение – покажите пальцами пять

У кого настроение « не очень» - покажите кулачки.

А теперь давайте поработаем и посмотрим, как изменится настроение в конце нашего занятия.

А чем мы с вами будем сегодня заниматься? Попробуйте угадать.

Игра «Составь слово» из букв составить тему занятия. « гирлянда» (две группы детей составляют слова)

Ребята из технической группы ищут в интернете запрос по теме «гирлянда» и в конце занятия прочитают сообщение, а также создадут буклет о том, как рисовать отпечатками листьев. А как вы думаете, почему гирлянда? А не салфетка? Скатерть или что-то другое? В какое время года мы украшаем свой дом гирляндами? Правильно. Скоро новый год, поэтому будет здорово, если мы сегодня смастерим гирлянду и украсим ею нашу группу. А из чего мы будем мастерить гирлянду? Посмотрите на стол, что вы видите? (листья цветов, капустные листья, ткань, краски)

Вы когда-нибудь рисовали листьями? Нет? Тогда я буду рада познакомить вас с новой техникой рисования – рисование живым трафаретом, еще эту технику называют рисование отпечатками листьев, штампы из листьев. Давайте определим какой цвет соответствует времени года. Осень - желтый, зима-голубой, весна- …,лето-…

Выбор краски, ткани, рисунка остается за вами. Вы можете смешивать краски, придумывать свой рисунок. Итак, приступаем. Дети сначала пробуют печатать на бумаге, затем на флажках из ткани. Пока отпечатки на ткани сохнут проводится физминутка.

Ребята из технической группы зачитывают информацию, которую нашли в интернете о значении слова гирлянда. Настя раздает буклеты о рисовании отпечатками листьев.

Было ли интересно вам на занятии? Что понравилось? Какую оценку вы поставите себе за работу?

Те, кто думают что сделали работу на отлично похлопайте себе.

Те, у кого не получилось что-то помашите руками.

Какую оценку вы поставите мне?

А теперь посмотрим какое настроение у вас сейчас?

Спасибо всем за работу. Посмотрите, какая оригинальная гирлянда у нас получилась. Мы украсим ею группу к новому году.

В Правительстве и экспертных сообществах обсуждается дополнение национального проекта «Образование». В него включены 9 крупных федеральных проектов, и в том числе заложены основы нового подхода к проверке профессионализма педагогов. В частности, Общероссийский народный фронт предлагает отказаться от действующей системы аттестации, а взамен ввести единый профессиональный экзамен. И хотя цели проверки уровня подготовки педагогов не изменятся, новый экзамен позволит воспитателям и учителям выстроить планы своего профессионального развития, считают независимые эксперты.

В ОНФ подчеркивают, что экзамен должен соответствовать требованиям профстандарта педагога и федеральным образовательным стандартам общего образования.

Неизвестно, согласятся ли чиновники на такое предложение, но сейчас в РФ проходит другой эксперимент — апробируется новая модель аттестации учителей в рамках того же нацпроекта «Образование». Ее главное отличие — педагоги должны пройти независимую оценку квалификации на основе использования единых федеральных оценочных материалов. Никакого портфолио, грамот и прочих материалов, доказывающих, что специалист хорошо учит детей, не понадобится. Планируется, что по новой модели аттестацию начнут проводить с 2020 года. При этом разделение на обязательную и добровольную сохранится, также не изменится периодичность проверок.

В какие сроки сейчас проводится аттестация

Аттестация на соответствие занимаемой должности в ДОУ воспитателя (2019) проводится, в зависимости от ее вида, в следующие сроки:

1. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности. Она является обязательной и проходит в сроки, определенные законодательством РФ. Ее проведение должно быть не реже чем раз в 5 лет. Такой вид является проверкой на профессиональное соответствие занимаемой должности.
2. Аттестация педагогических работников для установления квалификационной категории является добровольной и проводится по желанию работника. Данный вид является проверкой профессионального соответствия на повышение категории.

При сроке действия категории 5 лет можно проходить повторную проверку по истечении 2 лет с момента получения предыдущей категории. Если заявитель получает отказ в повторной проверке, он может подать заявку еще раз по истечении 1 года после полученного отказа.

Согласно положению о плановой аттестации педагогов, срок на подтверждение соответствия занимаемой должности составляет 5 лет. Следовательно, в 2019 году на нее будет направлен педагогический состав, аттестовавшийся в 2014 году.

Для прохождения проверки на соответствие занимаемой должности сотрудника направляет руководитель образовательного учреждения.

В случае несвоевременного подтверждения категории она аннулируется.

• сотрудник, имеющий первую категорию, должен подать заявление на аттестацию для получения первой категории и пройти в общем порядке процедуру;
• если у педагогического работника была высшая категория, то она будет понижена до первой, при этом ждать два года для подачи заявления на высшую категорию не надо (имеется в виду, если человек уже два года занимает эту должность).

При этом квалификационные категории, присвоенные до 01.01.2011, остаются действительными на тот срок, на который были присвоены. Однако правило, в соответствии с которым педагогу, отработавшему по профессии 20 лет, «пожизненно» присваивалась вторая категория, отменяется. Эти педагоги также должны аттестовываться каждые пять лет.

Список необходимых документов

Перечень обязательных документов для прохождения аттестации:

1. Заявление на аттестацию воспитателя на высшую категорию (2019 год).
2. Копия результата прохождения предыдущей аттестации при наличии.
3. Копии дипломов по профильному образованию (среднее и высшее педагогическое образование).
4. В случае смены фамилии прикладывается копия документа.
5. Сопроводительное письмо или характеристика с места работы, которая может служить подтверждением профессиональной компетенции воспитателя.

Заявление на аттестацию воспитателя

Заявление на высшую категорию воспитателя ДОУ (2019 год по ФГОС) должно быть выполнено на специальном бланке в свободной форме. Информация об адресате заполняется в правом верхнем углу. Далее необходимо внести основные сведения о заявителе. К этим сведениям относятся Ф.И.О. сотрудника ДОУ, его адрес и номер телефона, полное наименование образовательного учреждения, в котором работает заявитель. Далее в заявлении поэтапно указываются следующие сведения:

• просьба об аттестации на выбранную категорию;
• информация о категории в данный момент и сроке ее действия;
• указываются основания для присвоения категории. В этом пункте важно ориентироваться на требования к выбранной квалификации;
• список образовательных мероприятий, в которых участвовал сотрудник ДОУ;
• сведения о заявителе. Данные об образовании, общий педагогический стаж, стаж работы на последнем месте. Если воспитатель имеет грамоты, документы о прохождении курсов повышения квалификации, необходимо отразить данные сведения в тексте заявления.

В конце документа ставится дата и подпись заявителя.

Образец заявления

При заполнении заявления особо выделяют достижения воспитателя. Если вы участвовали в методических разработках, создании интерактивных уроков или применяли другие инновации, вам необходимо упомянуть об этом в тексте заявления. Также к заявлению можно приложить прикладные материалы, демонстрирующие разработки и т. д.

В некоторых регионах проводятся многоступенчатые процедуры аттестации. К примеру, Министерство образования Республики Татарстан включило в проверку воспитателей дополнительное тестирование: в перечень вариативных форм, связанных с экспертизой профессиональной компетентности аттестуемого работника, входит компьютерная проверка. По итогам тестирования работнику выдается на руки справка с указанием набранного количества баллов. Для успешного прохождения тестирования претенденту на высшую квалификационную категорию необходимо набрать 90 баллов.

Публикуем примеры тестов Министерства образования РТ на аттестацию воспитателей.

Тестовые задания для воспитателей

Тесты по дошкольной педагогике

Аналитическая справка для аттестации на высшую категорию воспитателя является документом, показывающим уровень квалификации педагога на основании выводов о его профессиональной деятельности. В ней указывают все профессиональные достижения за межаттестационный период.

Аналитический отчет воспитателя по ФГОС для аттестации 2019 состоит из:

• аннотации;
• аналитической части;
• проектной части;
• заключения;
• приложения.

Аналитический отчет воспитателя на первую категорию (образец по ФГОС) содержит следующие анкетные данные:

1. Фамилия, имя, отчество заявителя.
2. Информация об образовании.
3. Общий стаж работы.
4. Стаж работы на аттестуемой должности.
5. Стаж работы в образовательном учреждении, которое направило на аттестацию.
6. Уровень квалификации для работы на данной должности.

Следующим обязательным этапом при заполнении документа является указание обязательных сведений:

1. Цели и задачи, реализация которых осуществляется заявителем.
2. Достигнутые цели.
3. Применение инноваций в педагогической деятельности.
4. Данные о профессиональной деятельности работника ДОУ: состав группы воспитанников, позитивная динамика в их развитии, формировании их личностных качеств, результаты различных мероприятий и другие показатели.
5. Применение знаний психологии в процессе профессиональной деятельности: приемы и методы.
6. Положительные отзывы о педагогической деятельности заявителя со стороны родителей воспитанников дошкольного учреждения. Эти данные могут проверяться комиссией.
7. Информация о проведении мероприятий, направленных на сохранение здоровья воспитуемых и профилактику здорового образа жизни.
8. Информация об обучении воспитателя, курсах повышения квалификации, участии в конкурсах и т. д.
9. Коммуникации воспитателя, его публикации по воспитанию и обучению детей и других материалов, связанных с его профессиональной деятельностью.
10. Навыки работы с документацией и другие умения, необходимые на занимаемой должности.
11. Перспективы личностного и профессионального развития заявителя: планы на обучение и т. д.
12. Дата и личная подпись заявителя.

На заполненном документе ставится печать образовательного учреждения, в котором работает заявитель в настоящее время, и подпись руководителя.

Эта справка — своего рода самоанализ воспитателя ДОУ на 1 категорию на аттестацию 2019 по ФГОС, и она показывает достижения работника и его планы по профессиональному совершенствованию.

Образец аналитической справки воспитателя для аттестации

Процедура аттестации

Обязательная

Проверка на профессиональную пригодность воспитателей дошкольных учреждений проводится каждые пять лет. Исключения составляют лица, имеющие отвод от прохождения испытания по уважительным причинам. К ним относятся:

• беременные. Для них испытание проводится не ранее чем через два года после выхода воспитателя из декретного отпуска на работу;
• сотрудники, имеющие стаж работы менее 2 лет;
• сотрудники, проведшие более 4 месяцев на непрерывном больничном. Прохождение испытания для них рекомендовано по истечению 12 месяцев после их возвращения на рабочее место.

Процедура проверки знаний состоит из нескольких этапов:

1. Формирование аттестационной комиссии.
2. Подготовка списка аттестуемых и составление графика проведения проверки.
3. Формирование представления для каждого испытуемого.
4. Сама процедура.
5. Выведение оценки и оформление результатов.

Если в предыдущие годы педагогический стаж 20 лет и более являлся гарантом пожизненного сохранения второй категории, сегодня этого послабления нет. Для подтверждения квалификации также необходима аттестация воспитателей.

В настоящее время Министерство образования РФ разрабатывает новые критерии оценки профессионального соответствия педагогических работников:

1. При успешном прохождении аттестации комиссия дает заключение о соответствии занимаемой должности.
2. Если проверка была пройдена неуспешно, комиссия выносит решение о несоответствии занимаемой должности.

Согласно данному решению, может быть расторгнут трудовой договор с педагогом на основании п. 3 ч. 1 ст. 81 ТК РФ . Однако вердикт о несоответствии занимаемой должности не требует обязательного увольнения педагога. Работодатель может отправить сотрудника, не прошедшего аттестацию, на курсы повышения квалификации, чтобы после их окончания он мог повторно ее пройти.

Но педагога нельзя уволить, если существует возможность его перевода с его письменного согласия на другую, нижестоящую, должность или нижеоплачиваемую работу. Также нельзя уволить педагогического работника, если он попадает в перечень лиц, указанных в ст. 261 ТК РФ .

Добровольная

Любой воспитатель может пройти испытание для повышения своего уровня и самостоятельно отправить заявку.

Этапы добровольной проверки включают в себя:

1. Проверка поданного заявления.
2. Назначение срока прохождения испытания. Срок проверки не может превышать 60 дней с момента начала проведения до момента принятия решения.
3. Письменное уведомление заявителя о времени и месте проведения проверки. Уведомление направляется в срок до 30 дней.
4. Оценка испытуемого.
5. Оформление результатов проверки.

Срок действия категории составляет 5 лет. Отправлять запрос на проверку профессиональных знаний можно по истечении 2 лет после получения предыдущего уровня. Если кандидату было отказано в проведении аттестации, повторный запрос можно отправить не ранее чем через год после отказа.

Если педагогический работник успешно проходит аттестацию, то комиссия выносит решение о соответствии педагога требованиям, которые предъявляются к первой (высшей) категории. Присвоение квалификации происходит в тот же день, и зарплата по новому тарифу выплачивается со дня присвоения квалификации. Производится запись в трудовой книжке о соответствующей категории без упоминания преподаваемого предмета.

Если педагог не смог пройти аттестацию, комиссия выносит решение о несоответствии требованиям. Кто сдавал на первую категорию, остаются без категории и обязаны пройти проверку на соответствие занимаемой должности.

Если же педагог сдавал на высшую категорию, то в случае неудачи у него остается первая до окончания срока ее действия. После окончания срока необходимо будет либо подтвердить первую категорию, либо аттестоваться на высшую.

Решение аттестационной комиссии может быть обжаловано согласно «Порядку аттестации педагогических работников». Заявление об обжаловании можно подать в комиссию по трудовым спорам при региональном органе образования либо в суд. Заявление в суд необходимо подавать до истечения 3 месяцев со дня, когда работник узнал о нарушении своего права.